Actividades en la adolescencia: Experiencias óptimas y autopercepciones
Resumen
El objetivo de este trabajo fue comparar los niveles de experiencias óptimas (EO) que los adolescentes reportan en distintas actividades del contexto escolar y extraescolar y analizar cómo se relacionan estos niveles con el autoconcepto y autoestima en la población adolescente de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina (CABA-AR). Para ello se administró el Inventario Breve de EO y el Perfil de Autopercepción a 399 adolescentes concurrentes a escuelas de educación media de la CABA-AR. Se realizó un ANOVA de medidas repetidas con efecto principal intrasujeto para comparar las EO en cada actividad y un análisis de correlación para estudiar la relación entre EO y el autoconcepto y autoestima. Entre los resultados se encontró que los adolescentes experimentan mayores niveles de ocurrencia de EO en las actividades extracurriculares. Con respecto al autoconcepto y autoestima, las relaciones halladas fueron en todos los casos positivas y mostraron diferencias según el tipo de actividad en el cual se reportaban las EO.
Descargas
Citas
Calero, A. & Molina, F. (2016). Más allá de la cultura: validación de un modelo multidimensional de autoconcepto en adolescentes argentinos. Escritos de Psicología, 9(1), 33-41. doi: 10.5231/psy.writ.2016.1201
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2.a ed.). Nueva Jersey: Lawrence Earlbaum Associates.
Coleman, J. C. & Hendry, L. B. (2003). Psicología de la adolescencia. Madrid: Morata.
Csikszentmihalyi, M. (1990). Fluir una psicología de la felicidad. Barcelona: Kairós.
Csikszentmihalyi, M. (1998). Creatividad: el fluir y la psicología del descubrimiento y la invención. Barcelona: Paidós.
Csikszentmihalyi, M. & Csikszentmihalyi, I. (1998). Experiencia óptima. Estudios psicológicos del flujo en la conciencia. Bilbao: Desclée de Brouwer.
Csikszentmihalyi, M. & Larson, R. W. (1984). Being adolescent. Nueva York: Basic Books.
Deci, E. L. & Ryan, R. M. (1985) Intrinsic motivation and self determination in human behavior. New York: Plenum.
Delle Fave, A. (2009). Optimal experience and meaning: Which relationship? Psyhological topics, 18(2), 285-302.
Facio, A., Resett, S., Braude, M., & Benedetto, N. (2006). El perfil de autopercepción de harter para adolescentes en jóvenes de Paraná, Río Gallegos y Buenos Aires. Investigaciones en Psicología, 11(3), 7-25.
Finneran, C. M. & Zhang, P. (2005). Flow in computer-mediated environments: promises and challenges. Communications of the Association for Information Systems, 15, 82-101.
Fuentes, M. C., García, J. F., Gracia, E., & Lila, M. (2011). Autoconcepto y ajuste psicosocial en la adolescencia. Psicothema, 23(1), 7-12.
Garaigordobil, M., Cruz, S., & Pérez, J. I. (2003). Análisis correlacional y predictivo del autoconcepto con otros factores conductuales, cognitivos y emocionales de la personalidad durante la adolescencia. Estudios de Psicología, 24(1), 113- 134.
Garaigordobil, M. & Durá, A. (2006). Relaciones del autoconcepto y la autoestima con la sociabilidad, estabilidad emocional y responsabilidad en adolescentes de 14-17 años. Análisis y Modificación de Conducta, 32(141), 37-64.
Harter, S. (1999). The construction of the self. Nueva York: Guilford.
Harter, S. & Bukowski, W. M. (2012). The construction of the self: Developmental and sociocultural foundations (2.a ed.). Nueva York: The Guilford Press.
Hernández Sampieri, R., Fernández-Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2008). Metodología de la investigación. (4.a ed.). México: Mc Graw Hill.
Higuita, L. F. & Cardona, J. (2015). Concepto de calidad de vida en la adolescencia: una revisión crítica de la literatura. Revista CES Psicología, 8(1), 155-168.
Iniesta, A. & Mañas, C. R. (2014). Autoconcepto y rendimiento académico en adolecentes. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 1(2), 555-564.
Lerner, R. M. (2002). Concepts and theories of human development (3.a ed.). Nueva York: Taylor and Francis.
Mahoney, J. L., Larson, R., Eccles, J., & Lord, H. (2005). Organized activities as developmental contexts for children and adolescents. In J. L. Mahoney, R. Larson, & J. Eccles (Eds.), Organized activities as contexts of development: extracurricular activities,after-school and community programs (pp. 3-22). Nueva Jersey: Erlbaum.
Martínez-Antón, M., Buelga, S., & Cava, M. J. (2007). La satisfacción con la vida en la adolescencia y su relación con la autoestima y el ajuste escolar. Anuario de Psicología, 38(2), 293-303.
Massimini, F. & Carli, M. (1988). The systematic assessment of flow in daily experience. En M. Csikszentmihalyi & I. Csikszentmihalyi (Eds.), Optimal experience: psychological studies of flow in consciousness (pp. 266-387). Cambridge: Cambridge University Press.
Massimini, F. & Delle Fave, A. (2000). Individual development in a bio-cultural perspective. American Psychologist, 55(1), 24-33. doi: 10.1037/0003-066X.55.1.24
Nakamura, J. & Csikszentmihalyi, M. (2002). The concept of flow. In C. R. Snyder & S. J. Lopez (Eds.), Handbook of positive psychology (pp. 89-105). Nueva York: Oxford University Press.
Nakamura, J. & Csikszentmihalyi, M. (2009). Flow theory and research. Nueva York: Oxford University Press.
Oliva, A., Ríos, M., Antolín, L., Parra, A., Hernando, A., & Pertegal, M. A. (2010). Más allá del déficit: construyendo un modelo de desarrollo positivo adolescente. Infancia y Aprendizaje, Journal for the Study of Education and Development , 33(2), 223-234. doi: 10.1174/021037010791114562
Oyserman, D., Elmore, K., & Smith, G. (2012). Self, self-concept, and identity. In M. R. Leary & J. P. Tangney (Eds.), Handbook of self and identity (2.a ed.) (pp. 69-104). Nueva York: The Guilford Press.
Shernoff, D. J. & Csikszentmihalyi, M. (2009). Flow in schools: cultivating engaged learners and optimal learning environments. In R. Gilman, M. Furlong, E. S., & E. S. Huebner (Eds.), Handbook of positive psychology in schools (pp. 131-145). Nueva York: Routledge.
Waterman, A. S., Schwartz, S. J., Goldbacher, E., Green, H., Miller, C., & Philip, S. (2003). Predicting the subjective experience of intrinsic motivation: the roles of self- determination, the balance of challenges and skills, and self realization values. Personality and Social Psychology Bulletin, 29(11), 1447-1458. doi:10.1177/0146167203256907
Wells, A. (1988). Self-esteem and optimal experience. In M. Csikszentmihalyi & I. Csikszentmihalyi (Eds.), Optimal experience: psychological studies of flow in consciousness (pp. 327-341). Nueva York: Cambridge University Press.
Zacarés, J. J. & Iborra, A. (2006). ¿Es posible la optimización del desarrollo de la identidad en la adolescencia? Intervenciones más allá del autoconcepto. Cultura y Educación, 18(1), 31-46.
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Derechos de autor: En caso de que el manuscrito sea aprobado para su publicación, los autores conservarán los derechos de autoría y cederán a la revista los derechos de publicación, edición, reproducción, distribución, exhibición y comunicación a nivel nacional e internacional en las diferentes bases de datos, repositorios y portales.
Política de autoarchivo: El autor puede compartir, difundir y divulgar sus investigaciones publicadas por los medios de comunicación (e.g., redes sociales académicas, repositorios y portales) disponibles en la web. Durante el proceso de revisión editorial, la revista entregará al autor las versiones previas (post-print), las cuales NO deben ser divulgadas por ningún medio de difusión y son solo de uso personal con fines de aprobación final. Liberabit enviará al autor la versión final del artículo (published version) en formato PDF y HTML para ser compartida, difundida y divulgada por los medios de comunicación disponibles en la web. Después de la publicación de los artículos, los autores pueden realizar acuerdos independientes o adicionales para la difusión no exclusiva de la versión del artículo publicado en la revista (por ejemplo, publicación en libros o repositorios institucionales), siempre que se indique con la referencia respectiva que el trabajo ha sido publicado por primera vez en esta revista.
