Identidade profissional nas primeiras práticas: um estudo qualitativo com estudantes de pedagogia
DOI:
https://doi.org/10.24265/liberabit.2022.v28n2.583Palavras-chave:
identidade profissional, faculdade, treino inicial, subjetividade, treino práticoResumo
Antecedentes: alcançar um treinamento de professores de qualidade requer que os professores tenham a oportunidade de desenvolver não apenas competências profissionais, mas, fundamentalmente, sua identidade profissional. Objetivo: descrever e interpretar as teorias subjetivas dos estudantes de Educação Básica Geral em uma universidade pública do norte do Chile sobre a construção da identidade profissional na prática inicial. Método: utilizamos uma metodologia qualitativa, um desenho de estudo de caso e uma amostragem teórica que incluiu 9 estudantes de Educação Básica Geral de uma universidade pública do norte do Chile. Os dados foram obtidos de entrevistas episódicas e uma entrevista em grupo e foram analisados com base na Grounded Theory. Resultados: encontramos (a) significados diferentes sobre a prática precoce e uma avaliação que inclui aspectos positivos e negativos do processo, (b) uma associação entre o desenvolvimento da identidade profissional e a experiência da prática precoce, (c) um conjunto de condições que a prática precoce reúne para favorecer a construção da identidade profissional e (d) a proposta de planejar a prática precoce como uma experiência distinta do funcionamento dos outros sujeitos do curso de graduação. Isto foi integrado em uma teoria abrangente do desenvolvimento da identidade do ensino profissional na prática inicial. Discussão: a discussão analisa estes resultados a partir da literatura existente.
Contribuição de autoria
CPB, MRF, AUV e DCM: desenho do estudo, tratamento e interpretação dos dados, introdução, resultados, discussão, revisão geral e redação em formato APA.
PCC, IGP e JSD: introdução, discussão, revisão geral.
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