Estudiantes con alta capacidad: explorando su distribución según tipo de establecimiento educativo
Resumen
Antecedentes: estudiantes con alta capacidad o potencial de talento académico, necesitan un entorno enriquecedor para alcanzar un desempeño sobresaliente, y fenómenos como la segregación escolar impactan negativamente la transformación del potencial intelectual en talento académico. Objetivo: comparar la distribución de estudiantes con alta capacidad de quinto básico a cuarto medio de la provincia de Concepción, Chile, provenientes de familias de nivel socioeconómico bajo, medio y alto, según el tipo de establecimiento educativo en que estudian. Método: participaron 650 estudiantes entre 11 y 17 años de edad, quienes respondieron el test de matrices progresivas de Raven, el cual permitió identificar el potencial intelectual según el puntaje de corte. Resultados: hay diferencias estadísticamente significativas en el potencial intelectual entre estudiantes de establecimientos públicos, particulares subvencionados y particulares pagados, así como diferencias en la distribución del potencial intelectual según el nivel educativo de los estudiantes y el nivel socioeconómico de sus familias. Conclusiones: al explorar la distribución de estudiantes con alta capacidad según el tipo de establecimiento educativo, hay una mayor concentración de estudiantes con alta capacidad en establecimientos educativos con familias de nivel socioeconómico alto y una menor concentración de estos en establecimientos educativos con familias de nivel socioeconómico bajo.
Contribución de autoría
Las autoras participaron en todo el desarrollo del artículo.
Descargas
Citas
Psico-USF, 17(3), 387-395. https://doi.org/10.1590/S1413-82712012000300005
Arán, V. (2011). Funciones ejecutivas en niños escolarizados: efectos de la edad y del estrato socioeconómico. Avances en Psicología Latinoamericana/Bogotá, 29(1),7 98-113. https://revistas.urosario.edu.co/index.php/apl/article/view/499/1477
Arán, V. (2012). Estrato socioeconómico y habilidades cognitivas en niños escolarizados: variables predictoras y mediadoras. PSYKHE, 21(1), 3-20. https://doi.org/10.4067/S0718-22282012000100001
Arancibia, V. (2009). La educación para alumnos con talentos: una deuda y una oportunidad para Chile. Dirección de Asuntos Públicos de la Pontificia Universidad Católica de Chile.
Asociación de Municipalidad de Chile. (s/f). Ley de Subvención Escolar Preferencial N° 20.248 [presentación de diapositivas]. Cámara de diputadas
y diputados de Chile. https://www.camara.cl/verDoc.as px?prmID=23075&prmTIPO=DOCUMENTOCOMISION
Barahona, P., Veres, E., & Barahona, M. (2018). Factores asociados a la calidad de la educación en Chile. Revista Internacional de Investigación en Ciencias Sociales, 14(1), 17-30. http://revistacientifica.uaa.edu.py/index.php/riics/article/view/482/pdf
Barton, P. E., & Coley, R. J. (2009). Parsing the Achievement Gap II. Policy Information Report. Educational Testing Service. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED505163.pdf
Bellei, C., Contreras, M., Canales, M., & Orellana, V. (2018). The Production of Socio-Economic Segregation in Chilean Education. School Choice, Social Class and
Market Dynamics. En X. Bonal & C. Bellei (Eds.), Understanding School Segregation. Patterns, Causes and Consequences of Spatial Inequalities in Education (pp. 221-240). Bloomsbury Academic.
Bronfenbrenner, U. (1985). Contextos de crianza del niño. Problemas y prospectiva. Infancia y aprendizaje, 8(29), 45-55. https://doi.org/10.1080/02103702.1985.10822058
Cairo, E., Cairo, E., Bouza, C., & Solozabal, P. (2000). Algunas características y posibilidades del test de matrices progresivas de Raven. Revista Cubana de Psicología, 17(2), 95-105. http://pepsic.bvsalud.org/pdf/rcp/v17n2/02.pdf
Canals, C., Aguirre, C., Blanco, C., Fábrega, F., Mena, C., & Paulus, N. (2019). El «voucher» a la chilena. Reflexiones sobre elección escolar y financiamiento
educacional. Estudios Pedagógicos, 45(1), 137-150. https://doi.org/10.4067/S0718-07052019000100137
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0.
Derechos de autor: En caso de que el manuscrito sea aprobado para su publicación, los autores conservarán los derechos de autoría y cederán a la revista los derechos de publicación, edición, reproducción, distribución, exhibición y comunicación a nivel nacional e internacional en las diferentes bases de datos, repositorios y portales.
Política de autoarchivo: El autor puede compartir, difundir y divulgar sus investigaciones publicadas por los medios de comunicación (e.g., redes sociales académicas, repositorios y portales) disponibles en la web. Durante el proceso de revisión editorial, la revista entregará al autor las versiones previas (post-print), las cuales NO deben ser divulgadas por ningún medio de difusión y son solo de uso personal con fines de aprobación final. Liberabit enviará al autor la versión final del artículo (published version) en formato PDF y HTML para ser compartida, difundida y divulgada por los medios de comunicación disponibles en la web. Después de la publicación de los artículos, los autores pueden realizar acuerdos independientes o adicionales para la difusión no exclusiva de la versión del artículo publicado en la revista (por ejemplo, publicación en libros o repositorios institucionales), siempre que se indique con la referencia respectiva que el trabajo ha sido publicado por primera vez en esta revista.
