Cambio conceptual: una mirada desde las teorías de Piaget y Vygotsky

  • Gabriela Raynaudo Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación, Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas, Argentina; Instituto Universitario Italiano de Rosario, Argentina http://orcid.org/0000-0001-5572-1401
  • Olga Peralta Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación, Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas, Argentina; Universidad Abierta Interamericana, Argentina
Palabras clave: cambio conceptual, Piaget, Vygotsky, teoría implícita, concepto científico

Resumen

Un tema central en la psicología contemporánea consiste en conocer cómo los sujetos desarrollamos nuevas estructuras cognitivas y cómo las modificamos. El presente artículo se propone abordar nexos entre nociones provenientes del campo del cambio conceptual y algunos aspectos de las teorías de Piaget y Vygotsky. A tal fin, se discuten las nociones de teoría implícita y concepto científico desde las teorías del cambio conceptual, así como las nociones de error y pseudoconcepto desde las teorías de Piaget y Vygotsky. Primero se realiza un recorrido por autores representativos del cambio conceptual con la finalidad de comprender el lugar que otorgan a las nociones de teoría implícita y concepto científico. Luego, se consideran algunos aspectos de las teorías de Piaget y Vygotsky reflexionando sobre el lugar que en ellas ocupan los conceptos de error y pseudoconcepto. Finalmente, se analizan y discuten puntos de encuentro entre teorías del cambio conceptual, Piaget y Vygotsky.

DOI: https://doi.org/10.24265/liberabit.2017.v23n1.10

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Publicado
2017-06-13
Sección
Artículos Teóricos