Resultados
Se llevaron a cabo correlaciones de Pearson entre
los factores que conformaban cada una de las escalas. A continuación, se presentan los resultados obtenidos.
En la Tabla 1 se presentan las correlaciones en las estrategias de regulación emocional cognitiva que evalúa
el CERQ-k con los factores de la escala de
intensidad del miedo en niños y adolescentes.
Tabla 1
Correlaciones entre CERQ-K y escala intensidad del miedo en niños y adolescentes
Nota: *p < .05; **p < .01
Se encontraron correlaciones positivas y altas (Hemphill, 2003, p. 78) entre las estrategias de regulación emocional cognitiva de rumiación y miedo a la violencia (r = .43**), además de rumiación y
miedo a la muerte (r = .41**).
Por otro lado, se encontraron
correlaciones positivas y medias entre rumiación y miedos sociales
(r = .26**), autoculpa
y miedos en la escuela (r = .25**), reevaluación positiva y miedo a la muerte (r = .25**), reenfocarse en los
planes y miedo a la muerte (r =
.23**), reevaluación positiva y miedo a la violencia (r = .23**), rumiación y miedo a la violencia doméstica (r = .20**),
así como en culpar a otros y miedo en la escuela
(r =.20**).
En la Tabla 2 se muestran los resultados
encontrados entre los factores que conforman el CERQ-k y el inventario de enojo para infantes mexicanos.
Tabla 2
Correlaciones entre el CERQ-K y el inventario de enojo para infantes mexicanos
Nota: *p < .05; **p < .01
En el caso de las escalas que miden la regulación emocional cognitiva y el enojo en
población infantil mexicana se
encontraron correlaciones positivas y altas en reevaluación positiva y control
del enojo (r =
En la Tabla 3 se presentan los resultados obtenidos entre la escala intensidad del miedo en niños y adolescentes
y el inventario de enojo para
infantes mexicanos.
Tabla 3
Correlaciones
entre la escala de la intensidad del miedo en niños y el inventario de enojos
para infantes mexicanos
Nota: * p < .05; ** P < .01
Se observó correlación alta y positiva
entre miedo en la
escuela y temperamento (r = .35**). Asimismo,
se observaron correlaciones medias y positivas entre miedo en la
escuela y enojo externo (r = .28**), miedo a la violencia y control del enojo (r = .27**) y miedo
en la escuela y enojo estado (r =
.25**). Por último, se observó
correlación media y negativa entre miedo
en la escuela y control
del enojo (r =
-.20**).
Discusión
El objetivo de este estudio
fue explorar las relaciones
entre estrategias de regulación emocional negativa (adaptativas y desadaptativas) y las emociones de miedo y enojo percibido por niños y
niñas de 6 a 12 años que residen en
el Estado de Guanajuato. Al respecto, se encontraron correlaciones entre las estrategias de regulación emocional
cognitiva desadaptativas: rumiación y autoculpa con los factores de miedo a la violencia, miedo a la
muerte y miedos en la escuela; y las
estrategias de autoculpa con temperamento y enojo externo.
En cuanto a las estrategias adaptativas, en el caso de los factores
que evalúan la intensidad del miedo, se encontró correlación
entre reevaluación positiva y miedo a la violencia;
mientras que, en caso del enojo, tanto la reevaluación positiva como reenfocarse en los planes
se correlacionó con el control de enojo de manera positiva y de forma negativa con el enojo externo y el temperamento.
En lo que respecta a las hipótesis planteadas, la H1 se comprobó en el caso de las estrategias desadaptativas de rumiación, autoculpa y
culpar a otros, se comprobó con
algunos de los miedos a la violencia, miedos sociales, miedo a la violencia doméstica, miedos en la escuela y miedo a la muerte.
En el caso del enojo, se encontraron correlaciones de altas a medias con enojo estado, temperamento y enojo externo. En cuanto a la H2, sobre las
estrategias adaptativas de reenfocarse en los planes y reevaluación positiva con los factores que evalúan la intensidad del miedo se encontraron correlaciones con miedo a la muerte y miedo a la violencia,
principalmente. En el caso de la H3, se encontraron correlaciones principalmente bajas
y negativas entre
las dos estrategias de regulación emocional adaptativas y los factores
de enojo estado,
temperamento y enojo
control. Finalmente, en cuanto a la H4, se encontraron correlaciones altas y positivas entre las estrategias de regulación
emocional adaptativas y el control del enojo.
Si consideramos que una deficiente regulación de las emociones negativas, tales como el miedo y enojo, se llega a asociar con problemas como la
ansiedad social, dicha situación
puede tener como consecuencia que los infantes presenten problemas en
su proceso de socialización y, con ello, no
puedan desarrollarse de manera apropiada para responder a las necesidades y demandas de su entorno
(Rydell et al., 2007).
Emociones negativas como el miedo, la envidia, el enojo y la tristeza llegan a influir en el juicio y toma de decisiones, ya que se puede evaluar
la situación como confusa y, con
ello, aumentar el grado de incertidumbre en los niños y niñas, además de atribuirles
el control a circunstancias externas no identificables,
cediendo de esta manera el control de la situación,
dejando a infantes en
estado de indefensión (Michelini & Godoy, 2019; Reyes & Reidl, 2015).
Dicho estado se encuentra asociado de manera importante con trastornos de ansiedad y depresión (Todd et al., 2015).
En el caso de los resultados reportados por la muestra se encontró
que factores como el miedo a la violencia (que te asalten, que te
secuestren, a las balaceras, a las
pistolas, etc.) y miedo a la muerte (perder
a mi familia, la muerte de un familiar, el secuestro
de un familiar, etc.), se correlacionan de manera alta con la estrategia de rumiación, la cual es una estrategia de regulación
emocional desadaptativa, y su uso frecuente, por
parte de los infantes, puede aumentar el riesgo de enfocarse únicamente en lo negativo de la situación
y con ello no realizar acciones para
resolverla o buscar una perspectiva
diferente. Además, al no disminuir la intensidad
del miedo y mantener de manera constante
una alta intensidad, este se puede transformar en ansiedad (Marina, 2006), lo cual en un momento dado puede
llegar a incapacitar a los niños y niñas, afectando
su desarrollo tanto social como emocional.
La rumiación, autoculpa
y culpar a otros se correlacionaron
de manera media con los miedos en la escuela
(que me pregunten en clase, que se burlen
de mí en la escuela,
etc.), miedos sociales
(quedarme sin amigos,
perder a mis amigos) y miedo a la violencia doméstica (que me peguen mis papás, que
se peleen mis papás),
resultados similares encontraron Watkins y Roberts (2020) en su investigación con niños norteamericanos.
De manera general, las estrategias adaptativas: reenfocarse en los planes y reevaluación positiva, obtuvieron correlaciones de medias a
bajas, lo cual es un indicativo de que los infantes sí llegan a utilizar este tipo de estrategias, quizás no de
manera regular para resolver
las situaciones que les pueden
provocar miedo, pero sí las están utilizando; es por ello que se hace
necesario llevar a cabo talleres en donde se les enseñe a los niños y niñas cómo pueden utilizar
otras estrategias de
regulación emocional para resolver dichas
situaciones y con ello evitar, en la medida de
lo posible, desarrollar problemas de ansiedad e incluso fobias, como lo mencionan Rodríguez-Menchón et al (2021).
En el caso del enojo, se puede observar que el control del enojo se relaciona de manera media con las estrategias adaptativas (reenfocarse en los planes y reevaluación positiva), lo cual podría sugerir que a una mayor utilización de estrategias de
este tipo los infantes que son capaces
de controlar su enojo utilizan más las estrategias de regulación emocional cognitiva adaptativas. Cabe mencionar que se encontraron relaciones bajas entre temperamento y rumiación (estrategias desadaptativas) y entre enojo
externo y revaluación positiva (esta
relación fue negativa). La primera nos indica de manera
moderada que los niños que reportan enojarse de manera continua
tienden a rumiar la situación, este resultado es necesario considerarlo
de manera prudente; ya que la relación baja
nos indica que lo hacen de manera esporádica,
pero, finalmente, lo hacen y se tiene que tomar las medidas necesarias para que esta
asociación no se convierta regular y aumente.
Por último, las correlaciones entre
los factores de miedo y el enojo nos muestran
que, si bien durante la pandemia el tema de la muerte
estuvo muy presente,
los infantes pudieron controlar el enojo que sentían ante estas situaciones.El acudir al médico
pasó a formar parte de las actividades
que se llevaban a cabo de manera
regular durante la pandemia, por lo que los niños
y niñas reportaron una relación entre el sentir un enojo constante y tener que acudir a las citas médicas
(Martins et al., 2021; Quero et al., 2021).
Es necesario señalar que el tipo de estrategias de regulación emocional cognitiva desarrolladas durante la infancia tendrá repercusiones en el estilo de afrontamiento cognitivo utilizado ante
situaciones estresantes en la vida
adolescente y adulta, donde este tipo
de estrategias se han relacionado con la presencia
de psicopatología, tales como los trastornes de ansiedad y depresión, es por ello que el desarrollo de estrategias de regulación emocional
cognitiva adaptativas durante
la infancia puede tener un importante
efecto protector y reducir el riesgo de trastornos futuros
(Orgilés et al., 2018).
De acuerdo con lo anterior, Andrés et al. (2017) señalan que una regulación emocional
eficaz se encuentra
asociada a un funcionamiento social efectivo
y adecuado. En este sentido Gross (2015) y Kaul
et al. (2019) mencionan que una regulación emocional
adecuada de las emociones negativas se asocia con mejores relaciones sociales, menos conductas sociales inadecuadas y menor
propensión al desarrollo de trastornos psicológicos.
A resultados similares
llegaron Orgilés et al. (2018) quienes concluyeron que los
déficits en la regulación de las emociones
están relacionados transversalmente con síntomas
de depresión, trastornos de ansiedad, trastorno límite de personalidad, trastornos alimentarios, abuso de sustancias, trastorno de hiperactividad
por déficit de atención,
y trastorno bipolar. Los estudios longitudinales aportan pruebas de que los déficits en la
regulación de las emociones no son solo síntomas de trastornos mentales, sino que son el riesgo más probable y factores de mantenimiento para problemas de salud mental como depresión, trastornos de ansiedad,
trastorno límite de personalidad, trastornos alimentarios o dependencia del alcohol.
La existencia de fallas en estos procesos
de regulación emocional
explicaría en parte la aparición
y el mantenimiento de diferentes trastornos mentales y físicos. Gran parte del desarrollo de procesos psicopatológicos puede explicarse sobre la
base de déficits en la implementación de estrategias efectivas de
regulación emocional (Domínguez & Medrano,
2016).
Es necesario llevar a cabo acciones de intervención con la finalidad
de capacitar a los infantes en la utilización de una mayor
variedad de estrategias de regulación
emocional, ya que ante situaciones que les provocan
miedo utilizan más estrategias desadaptativas, siendo la rumiación la que se relaciona
cuando se les presentan dichas situaciones, seguida de la autoculpa y en menor medida
culpar a otros; estrategias adaptativas como
reenfocarse en los planes y la reevaluación positiva son poco utilizadas. Es necesario
considerar que la principal función
del miedo es la adaptación, pero cuando
su intensidad es alta y constante, se corre el
riesgo de que esta se pierda, y los miedos evolucionen a ansiedad e incluso en fobia, lo cual
incapacitaría a las personas
y se vería afectada su calidad de vida.
El presente estudio tiene como limitación contar con una muestra no representativa de los niños y niñas del Estado de Guanajuato en México, así como limitarse
a incluir únicamente dos emociones negativas
primarias: miedo y enojo. Es necesario llevar a cabo nuevas investigaciones que incluyan tanto un número
mayor de emociones negativas, tales como celos, envidia, culpa, vergüenza, etc., así como la impartición de talleres que apoyen a los infantes a
ampliar sus estrategias de regulación
emocional cognitiva, y llevar a cabo mediciones, antes de la intervención, así como después
de ella.
Conflicto de intereses
Los autores no tienen conflicto
de intereses.
Responsabilidad ética
En todo el proceso del estudio se tomaron en cuenta los principios éticos y la salvaguarda del bienestar
de los participantes. Se respetó la participación voluntaria y anónima de los asegurados, a quiénes se les entregó una carta de
consentimiento informado donde indicamos el compromiso de confidencialidad del estudio realizado.
Contribución de autoría
VRP: elaboración, redacción y revisión
del manuscrito.
JMRC: elaboración, redacción y revisión del manuscrito.
CVR: elaboración, redacción y revisión
del manuscrito.
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Recibido: 11 de marzo de 2024
Aceptado: 09 de agosto de 2024
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