https://doi.org/10.24265/liberabit.2024.v30n1.772
ARTÍCULO TEÓRICO
Relaciones entre tipos de emociones positivas en adolescentes pospandemia: revisión documental especializada
Relationships Between Types of Positive Emotions in Post-Pandemic Adolescents: Specialized Documentary Review
Laureano David Angarita Becerraa,*
https://orcid.org/0000-0003-0305-0647
Lissette Paola Zabala Lobatóna
https://orcid.org/0009-0005-0277-6608
Mariana Inés Tezóna
https://orcid.org/0000-0001-9509-5353
a Corporación Universitaria Iberoamericana, Colombia
b Universidad de Cartagena, Colombia
Autor corresponsal
laureano.angarita@ibero.edu.co
Para citar este artículo:
Angarita, L. D., Zabala, L. P., & Tezón, M. I. (2024). Relaciones entre tipos de emociones positivas en adolescentes pospandemia: revisión documental especializada. Liberabit, 30(1), e772. https://doi.org/10.24265/liberabit.2024.v30n1.772
Resumen
Antecedentes: se identifica evidencia que sugiere el papel significativo del desarrollo y promoción de las emociones positivas para fortalecer los procesos de adaptación y socialización de adolescentes latinoamericanos durante la pandemia por COVID-19. Objetivo: el objetivo general es identificar las principales relaciones entre empatía, prosocialidad y gratitud, desde la revisión de documentos especializados disponibles en fuentes de uso común (EBSCO host, Scopus, Dialnet), mediante ATLAS.ti y análisis de contenido para facilitar la comprensión de las variables de interés y sus principales relaciones. Como objetivos específicos se trazaron los siguientes: (1) delimitar los tipos de documentos, categorías y subcategorías que serán incluidos en el estudio, (2) analizar la información recogida según los métodos definidos, y (3) profundizar acerca de las principales relaciones entre las categorías incluidas. Método: se realizó un análisis documental apoyado en análisis de contenido y en teoría fundamentada, mediante ATLAS.ti, y triangulación de fuentes. Resultados: se identifica que la emoción positiva mayormente abordada en los estudios es la empatía, necesaria para la adaptación social de adolescentes latinoamericanos durante la pandemia. Se sugiere una relación entre la empatía y la prosocialidad, y un menor vínculo con la gratitud. Conclusiones: las relaciones entre empatía y gratitud fortalecen el desarrollo de prosocialidad, y de adaptación social de adolescentes, en contextos de pandemia es necesario profundizar acerca de aspectos y procesos específicos que fortalezcan mayores niveles de prosocialidad y bienestar.
Palabras clave: emociones positivas; adolescentes; pospandemia.
Abstract
Background: evidence
is identified that suggests the significant role of the development and promotion of
positive emotions in strengthening the adaptation and socialization processes
of Latin American
adolescents during the COVID-19 pandemic.
Objective: the general objective
is to identify the main relationships
between empathy, prosociality and gratitude, from the review of specialized documents available
in commonly used sources
(EBSCO host, Scopus, Dialnet), by means of ATLAS.ti and content
analysis to facilitate the understanding of the variables of interest and their main
relationships. The specific objectives were: (1) to delimit the types of documents, categories and subcategories to be included in the study, (2) to analyze
the information collected according
to the defined methods, and (3) to deepen the main relationships between
the categories included. Method: a documentary analysis was carried out based on content analysis and grounded theory,
using ATLAS.ti, and
triangulation of sources.
Results: it is identified that the positive emotion mostly addressed in the studies is empathy, necessary for the social adaptation of Latin
American adolescents during the
pandemic. A relationship between empathy and prosociality is suggested, and a lesser link with
gratitude. Conclusions: the relationships between empathy and gratitude strengthen the development of prosociality and social adaptation of adolescents, in pandemic contexts it is necessary to
deepen about specific aspects
and processes that strengthen higher levels of prosociality and well-being.
Keywords:
Positive emotions; teenagers; post pandemic.
Introducción
Dentro de esta investigación se identifica la necesidad de explorar y profundizar acerca de las relaciones más importantes entre la empatía, la gratitud y la prosocialidad en individuos en condición de pospandemia. El estudio se realiza debido a que existen evidencias de consecuencias negativas vinculadas con el confinamiento del COVID-19 y que se relacionan con las variables mencionadas, según hallazgos de López y Pérez (2022).
El COVID-19, de acuerdo con Barcelata-Eguiarte et al. (2021), dejó significativas secuelas psicológicas en la población a nivel mundial que se relacionan con las habilidades sociales emocionales y afectivas de los individuos incluyendo la empatía, la gratitud y la prosocialidad. En particular, se identifican consecuencias vinculadas con miedos, preocupaciones, sobre carga de estrés, principalmente ante tareas escolares, enojo, tristeza, aburrimiento. Esto en general se reconocen como factores que afectan el bienestar psicológico del individuo y, a su vez, generan, como efectos, niveles de frustración, soledad, preocupaciones sobre el futuro, y formas de expresión de ansiedad y de algunas alteraciones más severas, relacionadas con menores niveles de bienestar percibido, y mayor malestar vinculado con salud mental.
En contextos de estudiantes latinoamericanos, se observa que los adolescentes son de las poblaciones más afectadas por la pandemia por COVID-19, dado que ellos tuvieron menos espacios para relacionarse, aspecto clave para su adaptación socioafectiva. Esto ocasionó cambios de estado de ánimo, como mal humor e irritabilidad, donde cerca del 68.5% presentaron estados depresivos, mientras que el 71.4% consideraron la pandemia por COVID-19 como el motivo causal de su estado de salud mental (Haro, 2022). Así, Bolaño (2023) resalta que la educación fue el sector mayor afectado durante la pandemia y la pospandemia, lo que generó la necesidad de diversos cambios y adaptaciones, para los nuevos entornos de las poblaciones de estudiantes jóvenes.
En función del confinamiento, Barcelata-Eguiarte et al. (2021) expresa haber encontrado afectaciones de relaciones sociales, educativas e interpersonales, generando secuelas afectivas y emocionales bastantes significativas. De esta forma, Ocampo- Eyzaguirre y Correa-Reynaga (2023) mencionan otras particularidades del confinamiento, durante y después de la pandemia, como afectaciones a nivel social, desempleo, violencia, pobreza y otros a nivel familiar y personal como las relaciones sentimentales y las alteraciones psicológicas; sin embargo, resalta la resiliencia como la capacidad de afrontamiento en una situación.
En pandemia, autores como Belykh (2023) sugieren que la población joven experimentó significativa emotividad negativa vinculada al confinamiento, reconocida como necesaria para el desarrollo del carácter, la personalidad, y el sentido de vida, lo cual explicaría en parte el aparente éxito en términos de gestión de compromisos académicos de algunos estudiantes, relacionados con la aceptación y la experiencia propia de la emotividad negativa, asumida como oportunidad de fortalecerse. Ello sin ocupar, mayormente, el tiempo en tener que controlar expresiones de emociones positivas. Por otro lado, contrasta con hallazgos (Rodríguez et al., 2020) que destacan que ese incremento de emociones negativas también se vincula con la ansiedad, la desesperación, el estrés, la tristeza, la frustración, y la depresión en adolescentes, relacionado a su vez con elementos como el carácter asincrónico de la educación virtual, y las dificultades observadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ante, por ejemplo, la ausencia física de compañeros, docentes, carencias de medios tecnológicos, y otros, que representan formas de desigualdad y poca equidad educativa, asociada con el abandono escolar.
Suárez (2022) recalca la importancia de lo acontecido durante la pandemia y expresa la necesidad de centrarnos en el cuidado y responsabilidad del otro. Teniendo en cuenta la información planteada podemos decir que es vitalmente importante manejar y potencializar las destrezas sociales, incluyendo la regulación emocional, lo que permite mejor adaptación y consciencia de las emociones fomentando la comprensión (Tadeo-Zurita et al., 2022). La regulación emocional, según Pascual y Conejero (2019), es atribuida al manejo de emociones o modificación de estas, este proceso puede realizarse de forma saludable o negativa para el sujeto. Dentro de esta investigación se encuentran relaciones importantes entre aspectos y componentes claves que involucran la expresión emocional, ya que facilitan promover mayor adaptación y fomentan el desarrollo del comportamiento prosocial, a partir de mayor capacidad de regulación, y de expresión social de estados y emociones positivas experimentadas por el sujeto (Pascual & Conejero, 2019).
La regulación emocional, de acuerdo con lo mencionado por Ruesta (2020), es todo aquello que favorece, ya sea de forma voluntaria o involuntaria, la expresión y el sentir de las emociones en el ser humano, estas pueden ser positivas o negativas, de igual forma este proceso incluye estrategias y metodologías donde se logre conllevar a un propósito en específico, dependiendo del contexto e intención del sujeto. Por otra parte, Lira et al. (2021) señalan que la regulación emocional dentro de la pandemia tuvo un impacto significativo debido a que los estudiantes debían hacer uso de la regulación emocional y, más que eso, debían hacer uso de estrategias de afrontamiento de la situación que estaban experimentando, lo cual ayudó significativamente al desarrollo de acciones con el fin de superar y fortalecer, tanto a nivel físico como psicológico, al estudiante.
En cuanto a las emociones positivas, como lo señala Campo (2020), son emociones expandibles que se observan en formas de expresión personal y grupal, vinculadas con la interacción y la solución de situaciones tanto cotidianas como problemáticas en contextos sociales. Las cuales se asocian con la resolución o el afrontamiento de dificultades y retos, y cuya ejecución se relaciona con beneficios tanto personales como grupales, producto de la interacción y expresión de emociones en contextos sociales. En particular, en cuanto a emociones positivas, nos centraremos en las variables de interés: empatía, gratitud y prosocialidad; considerando estas variables fundamentales para el desarrollo y adaptación social de los individuos en condiciones diversas y especiales como el caso de la pospandemia por COVID-19. Se parte de la tesis de que la expresión de emociones positivas es parte fundamental de las relaciones interpersonales, y produce beneficios en distintos niveles, e incluso favorece la expresión de estados de felicidad entre quienes las practican de manera habitual y como forma predominante de interacción con los demás miembros de la comunidad con los que requiere o necesita afrontar retos juntos (Greco et al., 2014).
López y Pérez (2022) mencionan que la empatía es un factor fundamental que conduce al conocimiento de otros y de sí mismo, mientras que Tezón y Fajardo (2020) entienden la empatía como la capacidad de comprender al otro, su estado emocional, mostrando una respuesta afectiva. Por otra parte, la empatía, según Cornelio (2019), es sin duda el principal motivador de la prosocialidad, tanto en sus componentes cognitivos, como en los componentes emocionales. El concepto de empatía ha sido definido como la capacidad de comprender los acontecimientos que viven los demás, entender las emociones ajenas y acompañar a otros (Hess & Mesurado, 2023).
La prosocialidad se entiende como el comportamiento valorado por la sociedad, del cual preceden acciones de beneficio hacia otros de forma voluntaria (Gómez, 2019). Para Paredes y Ayora (2022) la conducta prosocial se encamina a la acción misma entre un receptor y un emisor, en donde será de índole prosocial o no, según las situaciones y el contexto en el cual se presente dicha acción. La prosocialidad hace parte de conductas voluntarias que se enfocan en ayudar a otros (Mieres-Chacaltana et al., 2019).
Por otro lado, se identifican trabajos que sugieren que los aspectos biológicos y el funcionamiento neuronal se relacionan con las interacciones sociales, prosociales, en virtud de que están vinculados con regiones cerebrales interdependientes, ubicadas en el tronco cerebral y el sistema mesolímbico, y que en particular para el caso de la prosocialidad, las activaciones neuronales se desarrollan en la corteza frontal izquierda, que en caso de daño afectarían significativamente la adaptación, generando psicopatología (Rivera & Barría, 2022).
De acuerdo con Tezón y Fajardo (2020), la empatía y la conducta prosocial son esenciales como factores de protección, minimizando conductas agresivas y fomentando comportamientos adaptativos. Por su parte, Morales (2020) destaca la conducta prosocial como la manera más efectiva de la expresión emocional, mientras que Bru et al. (2020) concluyen que la conducta prosocial involucra otros conceptos entre ellos la empatía.
Una definición para la gratitud se enfoca, de acuerdo con Syropoulos y Markowitz (2021), en actos altruistas que se ven reflejados luego de que alguien ha hecho actos benéficos hacia otra persona. Se encuentra también que la gratitud ha cobrado importancia dentro de los procesos mentales, de acuerdo con lo mencionado por Suárez-Cretton y Castro-Méndez (2022), la gratitud facilita el bienestar social y predice el compromiso. Se encontró que la gratitud es un recurso importante para afrontar el COVID-19.
Luego de lo evidenciado acerca de las
variables se puede decir que las habilidades sociales junto con las
emociones positivas, de acuerdo con Moreno y
Jurado (2022), son necesarias en la vida y en los contextos de interacción social, ya que al combinarse estas habilidades con las competencias sociales, fomentan la
obtención de mejores resultados
comportamentales de los adolescentes dentro de su entorno educativo pero también dentro
de sus demás contextos,
incluyendo el familiar, personal y educativo.
Por lo anteriormente expuesto, el objetivo de esta investigación se centra en identificar las principales relaciones entre la empatía, la prosocialidad y la gratitud en documentos disponibles de fuentes especializadas y de uso común como (EBSCO host, Scopus, Dialnet), apoyados en ATLAS.ti, y análisis de contenido para fortalecer el entendimiento tanto de las variables de interés como de sus principales relaciones, y así sugerir algunos elementos importantes para el desarrollo de prosocialidad. Para esto se plantean los siguientes objetivos específicos: (1) delimitar los tipos de documentos, categorías y subcategorías que serán incluidos en el estudio, (2) analizar la información recogida según los métodos definidos y (3) profundizar acerca de las principales relaciones entre las categorías incluidas. Dichos objetivos facilitarán la formulación de algunas recomendaciones para la orientación de adolescentes y la prevención de dificultades en la interacción en pospandemia.
Para el análisis de datos, se siguió un modelo que considero algunas de las principales recomendaciones propuestas para apoyar el análisis cualitativo y de contenido mediante software Atlas.ti., como son a saber: definir categorías y códigos, establecer y determinar interrelaciones semánticas entre códigos, establecer redes semánticas como base para la identificación de significados y sentidos dentro del análisis, y la exploración de relaciones implícitas mediante nexos de información y fuentes de consulta en los códigos y categorías definidas, principalmente (Muñoz, 2020).
Finalmente, la teoría fundamentada se usó dentro del proceso de la codificación abierta, axial o selectiva, según las consideraciones de San Martín
(2014) de la siguiente manera:
codificación abierta en el ejercicio de abordar textos con el fin de identificar conceptos e ideas, codificación axial para expresar relaciones entre categorías y subcategorías, y
codificación selectiva para integrar
categorías y subcategorías desde las codificaciones inicialmente definidas.
Método
De acuerdo con lo indicado por Campoy y Gomes (2009), se planteó un conjunto de medios teóricos, conceptuales y técnicos para procesar información detallada desde una revisión documental (Gómez et al., 2017). Así, se realizó un análisis de texto, usando metodología bibliográfica a partir de fuentes secundarias, desde un diseño de investigación retrospectivo (Álvarez, 2020).
Se uso un modelo de análisis de contenido (Varguillas, 2006) permitiendo profundizar acerca de las relaciones entre las categorías de interés, como la empatía, la prosocialidad y la gratitud. Se procedió a la descripción de información a nivel cualitativo y sistemático de manera implícita, con base en la documentación digital obtenida, en contextos de pandemia por COVID-19.
Además, se realizó una estrategia exploratoria de muestro teórico que vincula la teoría fundamentada (Grounded Theory de Glaser & Strauss) y el software ATLAS.ti, para lograr una mirada retrospectiva, abstracta y flexible (San Martín, 2014) como método de engranaje para obtener una categorización relevante.
Se siguieron las recomendaciones de Vives y Hamui (2021), usando códigos para conformar las categorías del estudio vinculadas con contextos, interacciones y comportamientos, etc.; logrando de esta forma asociar códigos a determinadas categorías para permitir enlazar las categorías centrales encontradas, según los datos obtenidos, y sus relaciones. Asimismo, se logró un trabajo de categorización para conceptualizar a través de la interpretación del texto.
A partir de la revisión de varias fuentes de datos y métodos de búsqueda de información cualitativa, según un modelo de validación de información de triangulación (Okuda & Gómez-Restrepo, 2005), se generó una relación de datos desde los diferentes métodos de búsqueda de información y fuentes, incluidos en los sistemas documentales EBSCO host, Scopus, y Dialnet Plus, principalmente.
Participantes
Se revisaron más de 200 documentos, siendo la selección final de 60 documentos para revisión más detallada. Estos documentos fueron seleccionados mediante los siguientes criterios: ser documentos publicados durante los últimos 5 años; estar disponibles dentro de las bases o sistemas definidos (EBSCO host, Scopus, Dialnet Plus); poseer palabras claves de empatía, gratitud, prosocialidad, pospandemia, COVID- 19, adolescentes, población joven o emociones positivas en sus títulos y contenidos; ser documentos en lengua española o inglesa.
Instrumentos
Resumen analítico especializado ([RAE], Velásquez & Martínez, 2009). Se usó el RAE (Resumen Analítico Especializado), un instrumento de resumen analítico, que, de acuerdo con Velásquez y Martínez (2009), permite reunir, recuperar y organizar eficientemente un tema según una estructura categorial. Su estructura busca ser completa y flexible, permitiendo un ajuste a las necesidades y requerimientos de la documentación, sin importar su naturaleza o el campo de aplicación. Así, la organización sintética de registros de análisis especializado-RAE fue la base para los análisis de datos y codificación de citas de textos posteriores dentro del procesamiento de la información, según un modelo y estructura sugerida de organización (2009).
Algoritmos de búsqueda (Lazcano, 2020). Los instrumentos de información se utilizaron a través de las pantallas de búsqueda de plataformas tales como EBSCO host, Scopus y Dialnet Plus, principalmente, con palabras conectadas por operadores lógicos como «AND» y «OR» que, de acuerdo con lo mencionado (Lazcano, 2020), permiten acortar la búsqueda de la información de la web utilizando combinaciones de palabras claves con varias y diferentes variables permitiendo que se conecten y garantizando la precisión en el resultado. Los operadores lógicos fueron utilizados bajo estrategias de búsqueda, teniendo en cuenta las palabras claves de forma individual y palabras claves + operadores de la siguiente manera: empatía, prosocialidad y gratitud. Empatía + prosocialidad + gratitud. Empatía + COVID-19 «OR» pandemia. Prosocialidad + COVID-19 «OR» pandemia. Gratitud + COVID-19 «OR» pandemia y palabras complementarias como población joven, adolescentes y países latinoamericanos.
Procedimiento
Fase alistamiento
En esta primera fase se buscó la información para la creación de la investigación a partir de la unificación de categorías seleccionadas, las cuales fueron discriminadas por medio del cumplimiento de los criterios relacionados al objetivo de la investigación. Dicha información fue elegida a partir de la construcción de un documento de RAE (resumen analítico especializado), diseñado para la recolección a gran escala de bases de datos y documentos relacionados al motivo de la investigación y a las variables que se encuentran establecidas para la recolección de estos.
Dentro de esta fase se estableció, primeramente, la búsqueda de los documentos en bases especializadas de fuentes disponibles en sistemas documentales de uso común tales como EBSCO host, Scopus, Dialnet Plus, entre otros, haciendo uso de las combinaciones de palabras, definidas acorde a las variables establecidas y adjuntando la información en carpetas. Una vez se obtuvo una cantidad considerable cerca a los 60 artículos seleccionados, se convirtieron y guardaron en formato PDF, los cuales fueron anexados a una herramienta de bases de datos denominada RAE, en donde se extrajo la información más relevante y sustancial posible del documento. Finalmente, se incluye esta información extraída dentro del Software usado para tal fin, ATLAS.ti.
A través de este, se realizó la codificación de los textos en los documentos extractados de las bases de datos, generando redes y esquemas conceptuales, junto con la organización de categorías en familias por códigos empleados y desarrollados jerárquicamente (San Martín, 2014). La intención del uso de este método es funcional, ya que nos permite encontrar, segmentar y categorizar la información de los cerca de 60 documentos finales, llegando así a los hallazgos evidenciados en los resultados del presente documento.
Fase de desarrollo
Por medio de la fase de categorización en donde se realizaron procedimientos previos, como la preparación de los documentos y la asignación de estos dentro de la herramienta de software, se realizan las categorizaciones de textos, diversificando las variables y combinaciones de las búsquedas realizadas en las fuentes de información. Seguido a esto se genera la construcción de redes estructurales (red semántica) por medio del Software, haciendo uso de las categorizaciones generadas y los códigos que vinculan y relacionan información relevante, organizando la estructura de los hallazgos evidenciados en forma de red semántica, mostrando gráficamente las relaciones entre las variables de interés.
Se hizo la recolección de información sobre los documentos a los cuales se realizó la revisión inicial y selección de acuerdo con el cumplimiento de criterios con relación a las variables seleccionadas. Para lograr, según Toledo (2023), relaciones de elementos como grabaciones, videos o textos a través de las «redes neuronales» así conformadas, se construyó la teoría fundamentada, producto de la sistematización de la información resultante de los textos analizados.
Fase de cierre
Se realizó la identificación de estructuras teóricas y hallazgos, identificados a partir de la aplicación y construcción de la teorización, que permitió extraer información de las relaciones obtenidas en las redes semánticas construidas por medio de la herramienta de software, combinando diferentes técnicas y herramientas de revisión documental y análisis de datos para lograr los resultados.
Análisis de datos
Teoría fundamentada (Grounded Theory de Glaser y Strauss)
Según lo sugerido por San Martín (2014), se consideró una codificación selectiva para la construcción de categorías y subcategorías, y facilitar la conceptualización y la interpretación de textos. Así, se realizó una estrategia exploratoria de muestro teórico que vincula la teoría fundamentada (Grounded Theory de Glaser y Strauss) con la información provista por el software de apoyo para lograr una mirada retrospectiva, abstracta y flexible (2014) como método de engranaje que permitió obtener una categorización relevante, incluyendo procesos de codificación abierta, axial o selectiva.
Análisis de contenido apoyado en ATLAS.ti
Se interpretó a través de la técnica de extracción de contenidos de bases documentales, analizados por medio del análisis de contenido, incluyendo selección, categorización y codificación de datos textuales. Se obtuvo un análisis de los conceptos, categorías y familias de información revisadas, permitiendo crear categorizaciones como códigos e ideas, generando conceptos de interpretación, redes de flujo o diagramas, creación de modelos y estructuras de las relaciones entre códigos, y, finalmente, redes conceptuales para la interpretación de los contenidos como base de las conclusiones (Varguillas, 2006).
El análisis de contenido de acuerdo con Tinto (2013) permitió formular datos, inferir sobre lo evidenciado, y generar la interpretación en su contexto. Por ello, se realizó una codificación axial, siguiendo a San Martín (2014), para identificar relaciones entre categorías y subcategorías, y permitir la categorización de información dentro de la investigación. Por último, el análisis de contenido permitió entender mejor las relaciones de las variables de interés, empatía, prosocialidad y gratitud, producto de la formulación y validación de información a partir de su contexto, que dio lugar a una descripción a nivel cualitativo, y sistemático, de manera implícita (Varguillas, 2006).
Triangulación de datos
La triangulación permitió realizar el proceso de interpretación de datos cualitativos mediante verificación y comparación de datos de diferentes contextos para relacionar las interpretaciones encontradas y complementar la extracción de la información. Se siguió el modelo de Sánchez et al. (2021) para buscar mayor profundidad y consistencia en los hallazgos, reducir los sesgos, y mejorar la comprensión, desde la combinación de diferentes naturalezas de fuentes de información (tipos de documentos y métodos de recolección) dentro de la misma revisión documental (Vallejo & De Franco, 2009).
Triangulación de datos en relación con la metodología
Se realiza una interpretación propia de la triangulación de datos teniendo en cuenta la información y selección de varios métodos de análisis, incluyendo la revisión teórica, los resultados de esta y, finalmente, el análisis de los datos seleccionados para la extracción de la información relevante para la investigación (ver Figura 1).
Figura 1
Triangulación de relación de datos